هل يمكن لمقاطع الفيديو أن تحل محل المقالات التقليدية في عملية القبول في الكلية؟ كيف تقيس الكلية قدرة مقدم الطلب على الانخراط في الخطاب المدني؟ ما هو الدور الذي يجب أن يلعبه الذكاء الاصطناعي في عملية القبول؟ هل يجب أن تُظهر النصوص مهارات الطلاب بدلاً من مجرد فصولهم ودرجاتهم؟
هذه بعض الأسئلة التي سعى المشاركون إلى الإجابة عليها في القمة الافتتاحية للرابطة الوطنية لاستشارات القبول بالجامعات مركز الابتكار في القبول بالكلية، الذي عقد يوم الخميس في واشنطن العاصمة، اجتمع المئات من مستشاري الكليات وقادة القبول والباحثين وصانعي السياسات لمناقشة كيفية تحديث عملية التقديم للكلية، فيما وصفه أنجيل بي بيريز، الرئيس التنفيذي لـ NACAC، بأنه فرصة نادرة لمختلف أصحاب المصلحة للالتقاء معًا.
قال سيث ألين، نائب الرئيس لإدارة التسجيل وعميد القبول في كلية ديكنسون في بنسلفانيا، إنه شعر أن القمة جاءت في الوقت المناسب، حيث بدأت الابتكارات مثل الذكاء الاصطناعي والقبول المباشر بالفعل في تغيير مشهد القبول.
وقال: “لقد مرت عقود وعقود ونحن نجري عمليات القبول، في معظم الأحيان، بطريقة مماثلة. والآن نجد أنفسنا في القرن الحادي والعشرين ونجد أنفسنا أمام تجارب… من شأنها أن تقلب المهنة كما نعرفها رأساً على عقب ما لم نفكر في هذا الأمر بشكل استباقي”.
وكانت المجالات الرئيسية الثلاثة التي تناولتها القمة هي إعادة اختراع الهياكل المتعلقة بعملية التقديم، والبحث عن طرق جديدة لتقييم استعداد الطالب للالتحاق بالكلية وتطوير قوة عمل صحية ومتنوعة للقبول.
وفي القمة، قدمت العديد من شركات تكنولوجيا التعليم الأدوات التي طورتها للمساعدة في تحسين القبول في الجامعات، مثل الحوارات، الأداة التي أنشأها مؤسس أكاديمية خان سال خان والتي تسمح للطلاب بالمشاركة في محادثات مجهولة المصدر حول مواضيع مثيرة للجدل. تقوم الحوارات بإنشاء “محفظة” لكل مشارك تقبلها بعض الجامعات الآن كجزء من طلباتها كوسيلة لتقييم مهارات الحوار المدني لدى الطالب.
قدمت شركة أخرى نصًا بديلاً يسمح للطلاب بتسليط الضوء على كفاءاتهم، مثل التفكير النقدي والتعاون والتواصل، بالإضافة إلى التعلم القائم على المشاريع والتعلم التجريبي، بدلاً من الاكتفاء بدرجاتهم والدورات التي أخذوها. يُطلق على النسخة الرقمية لاعتماد التعلم بالصور الكبيرة الدولية، وقال مقدمو البرنامج إنه يتم استخدامه بالفعل في الكليات في جميع أنحاء أستراليا. تهدف الأداة إلى مساعدة الطلاب – وخاصة أولئك الذين قد لا تكون مقاييسهم التقليدية، مثل درجات الاختبار والدرجات، جذابة للكليات – في التميز عن الإنجازات الأخرى.
وقال بيريز إن بعض الجلسات “أصبحت حارة للغاية، وقليلة القتال”. “كان هناك الكثير من الخلاف وهذا بالضبط ما أردناه، أليس كذلك؟ لأنه في التفكير التصميمي، أنت تقوم بإنشاء نماذج أولية، وتختبر الأفكار. لذا فإن حقيقة أننا تمكنا من جمع الأشخاص في غرفة، وعلى سبيل المثال، لمستشار المدرسة الثانوية [to say]”لا أعرف كيف سينتهي الأمر مع طالب في المدرسة الثانوية”… أعتقد أن هذه هي الطريقة التي سيتم بها حل المشكلات.”
وأشار إلى أن NACAC لم تكن تؤيد المنتجات المعروضة في هذا الحدث، لكنها أرادت منحهم الفرصة لتلقي تعليقات من قادة القبول “حول كيفية تطوير هذه الأدوات بطريقة أخلاقية وصديقة للطلاب”.
في لجنة IBPLC، لاحظ المشاركون أن المرشدين في العديد من المدارس الثانوية الأمريكية ليس لديهم الهياكل الإرشادية الصحيحة أو أن مستشاريهم لن يكون لديهم النطاق الترددي لإدارة النص الرقمي لـ IBPLC. وفي الوقت نفسه، في مناقشة حول مقالات الفيديو، أثار المشاركون مخاوف بشأن إمكانية الوصول للطلاب الذين ليست اللغة الإنجليزية هي لغتهم الأولى وتساءلوا عما إذا كان تدريب الطلاب على مقاطع الفيديو هذه سيصبح ببساطة منتجًا جديدًا يقدمه مستشارو الكليات المستقلون، وفقًا لما ذكره ألين.
وقال ألين إنه يأمل أن تؤدي بعض المقترحات المقدمة في قمة الابتكار إلى الحد من اتخاذ الطلاب قرارات مثل ما هي البرامج اللامنهجية التي سيشاركون فيها أو مكان عملهم بناءً فقط على ما سيبدو جيدًا لمسؤولي القبول.
قال: “أعتقد أنه قد تكون هناك ثقة أقل في عملية القبول اليوم، وذلك ببساطة لأنه تمت كتابة الكثير ومشاركته حول ما يبحث عنه القبول، بحيث يمكنك، بأقل جهد، مواءمة حياتك” مع تلك المتطلبات المتصورة. “هناك بالفعل شوق من جانب العديد من الأشخاص في هذه المهنة لمحاولة العثور على الأصالة مرة أخرى.”
