غالبًا ما يكون الالتحاق بالجامعة هو المرة الأولى التي يجب على الطلاب فيها تحقيق التوازن بين العيش بشكل مستقل مع إدارة الجداول الزمنية المعقدة وبناء شبكات اجتماعية جديدة – وهي العوامل التي ساهمت في استمرار تحديات الصحة النفسية للطلاب المؤسسات على الصعيد الوطني تواصل مواجهتها. بالنسبة للطلاب المختلفين عصبيًا، فإن التنقل بين أشخاص جدد وبيئات غير مألوفة يمكن أن يجعل هذا الانتقال صعبًا بشكل خاص.
للمساعدة في تسهيل التكيف، جامعة ادلفي قام بتطوير نموذج دعم مصمم لتعزيز الشمول والاستقلال للطلاب المتنوعين عصبيًا. تم إطلاقه في عام 2014، برنامج الجسور إلى أدلفي يدمج توجيه الأقران كعنصر أساسي في خدمات دعم الطلاب المتباينة عصبيًا.
يجمع البرنامج هؤلاء الطلاب مع مرشدين أقران مدربين يتفاعلون معهم أسبوعيًا، مثل حضور فعاليات الحرم الجامعي أو استكشاف المنظمات الطلابية معًا.
قالت ديانا داميلاتيس كول، مديرة برنامج Bridges to Adelphi، إنه من خلال العلاقات المنظمة بين الأقران، تتاح للطلاب الفرصة لبناء صداقات وتعزيز مهارات الاتصال واكتساب الثقة في الحياة داخل الحرم الجامعي. وقالت إنه يمنح الطلاب المتنوعين عصبيًا فرصًا لممارسة التعامل مع المواقف الاجتماعية في الوقت الفعلي، مما يساعدهم على تطوير الثقة وإقامة اتصالات أقوى داخل مجتمع الحرم الجامعي.
قالت داميلاتيس-كول، “إن الكثير من طلابنا قادرون على إقامة علاقات اجتماعية وصداقات ناجحة، ولكن في بعض الأحيان يحتاجون إلى هذا الشخص ليكون دعمهم الانتقالي”. “هذا الشخص الآمن الموجود في الغرفة معهم، حتى يعلموا أنهم إذا ذهبوا إلى اجتماع النادي للمرة الأولى، فلن يذهبوا إلى مكان لا يعرفون فيه أحدًا.”
وأضافت أنه بالنسبة للعديد من الطلاب – وخاصة الطلاب المختلفين عصبيًا – فإن الانتقال من وجود نفس المجموعة من الأصدقاء والمعلمين الذين عرفوهم لسنوات إلى الذهاب إلى الكلية، حيث تتغير الفصول الدراسية والتفاعلات الاجتماعية بسرعة، يمكن أن يكون أمرًا صعبًا.
قالت: “إذا كنت لا تشعر بأنك مرحب بك في مكان ما – خاصة بالنسبة للأشخاص المختلفين عصبيًا، حيث يشعرون في جزء كبير من حياتهم وكأنهم يبحرون في عالم لم يكن مصممًا لهم – فإن محاولة بناء علاقات مع أشخاص آخرين تجعل الأمر أكثر صعوبة”.
برنامج مرشد الأقران: المرشدون الأقران هم طلاب أديلفي متطوعين يلتقون بالطلاب في البرنامج لمدة ساعة واحدة تقريبًا كل أسبوع. قبل المشاركة، يكمل الموجهون برنامجًا تدريبيًا مدته يوم واحد يركز على التنوع العصبي وأهمية بناء علاقات داعمة ومحترمة تشجع على الاستقلالية.
وبدلاً من الاعتماد على التعليم الرسمي، يركز البرنامج على المشاركة الاجتماعية في العالم الحقيقي. يقدم المرشدون الأقران نموذجًا لكيفية بدء المحادثات، والتنقل في إعدادات المجموعة، والمشاركة في حياة الحرم الجامعي بطرق تبدو حقيقية ويمكن الوصول إليها.
وقالت داميلاتيس-كول إن المرشدين الأقران لا يساعدون الطلاب على ممارسة التفاعلات الاجتماعية في الوقت الفعلي فحسب، بل يعملون أيضًا كحلقات وصل عبر الحرم الجامعي.
وقالت: “إن المرشدين الأقران لدينا يشاركون بشكل كبير في الحرم الجامعي، لذا فإن الأمر لا يتعلق فقط بما يفعلونه للمتدربين”. “عندما يشاركون في أندية معينة، سيتواصلون معنا ويخبروننا بالبرامج الجارية حتى نتمكن من التعاون.”
وقالت إن هذا التنسيق يساعد المزيد من الطلاب المتنوعين عصبيًا على دخول المساحات بمزيد من الوعي والدعم.
وقالت: “لذا، يعرف الآن عدد أكبر بكثير من الطلاب المختلفين عصبيًا أنهم ذاهبون إلى مساحة يفهم فيها الناس أنهم قد يعانون من إعاقة غير مرئية وكيف يمكن أن تبدو هذه الإعاقة”.
يساعد النموذج على تعزيز الشعور بالانتماء الذي يمكن أن يدعم الاحتفاظ بالطلاب بينما يعكس أيضًا تحولًا أوسع نحو الدعم القائم على الأقران وقالت: كجزء من استراتيجيات نجاح الطلاب.
“لقد مر بعض الطلاب بتجارب تتعلق بالتنمر أو النبذ [in high school] قالت داميلاتيس-كول: “يُنظر إليهم على أنهم طلاب من ذوي الإعاقة أو طلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة. ولهذا السبب، يخلق شعورًا بالقلق عندما يتعلق الأمر بالاستفادة من الدعم في الكلية”.
وأضافت: “الكثير من طلابنا أكثر استعدادًا للتعامل مع أقرانهم”. “هناك شيء ما في الحصول على الدعم من الطلاب يجعل الأمر يبدو أكثر واقعية، وهو الارتباط مع الأشخاص الذين مروا بتجربة مماثلة مؤخرًا إلى حد ما.”
لماذا يهم هذا: وقالت داميلاتيس-كول إن الطلاب المشاركين أظهروا ثقة متزايدة وشعورًا أقوى بالانتماء. وأضافت أن الموجهين يستفيدون أيضًا من خلال تطوير مهارات القيادة والتواصل.
وأشارت إلى أن البرنامج يساعد أيضًا في تقليل الوصمة المحيطة بالتنوع العصبي من خلال تعزيز أن خلق بيئة جامعية شاملة يعد مسؤولية مشتركة.
قالت داميلاتيس-كُل: “إنها فرصة نادرة جدًا أن تقول أنك أصبحت شخصية رئيسية في الحياة الجامعية لشخص ما، خاصة بالنسبة لشخص متباين الأعصاب”. “يدرك الكثير من الموجهين الأقران لدينا، “ربما أحتاج إلى التحول إلى مجالات المساعدة مثل التدريس أو الاستشارة أو العمل الاجتماعي أو حتى علم أمراض النطق،” لأنهم يرون التأثير الإيجابي الذي أحدثوه في بناء العلاقات مع الطلاب.”
ومع استمرار الكليات في التعامل مع الصحة العقلية للطلاب واستبقائهم، قالت داميلاتيس-كول إن النموذج يقدم نهجًا عمليًا يمكن للمؤسسات الأخرى التكيف معه.
قالت داميلاتيس-كول: “يكتسب طلابنا شعورًا بالثقة وزيادة احترام الذات، ونتيجة لذلك، يصبحون أكثر انخراطًا وتفاعلًا اجتماعيًا”. “ثم ما يحدث هو [neurodivergent] وينتهي الأمر بالطالب في الواقع بأن يصبح مرشدًا لأقرانه بمجرد أن يصبح طالبًا من الطبقة العليا.
وأضافت: “من المهم جدًا أن يكون لدى الطلاب شعور بالارتباط”. “إنها حقًا أساس الانتماء. سواء كان ذلك شخصًا واحدًا أو ذلك الشخص ومجتمعه الأوسع، يمكن أن تكون تجربة تحويلية بالنسبة لهم.”
احصل على المزيد من المحتوى مثل هذا مباشرةً في بريدك الوارد. اشترك هنا.
