يعمل الذكاء الاصطناعي على إعادة تشكيل المحادثات في الكليات والجامعات في جميع أنحاء البلاد بسرعة. تطرح المؤسسات دورات تدريبية وتخصصات وأوراق اعتماد صغيرة جديدة حول الذكاء الاصطناعي بينما تطلق مبادرات على مستوى الحرم الجامعي لدمج الأدوات في التدريس والتعلم.
لكن تلك الجهود كانت كذلك أثار التراجع من أعضاء هيئة التدريس والطلاب كقادة جامعيين يتخذون قرارات في منطقة مجهولة إلى حد كبير.
مؤخرًا بيانات المسح من باكباك يسلط الضوء على كل من الفرصة والقلق. في أحد الدراسات الاستقصائية التي أجريت على ما يقرب من 700 طالب جامعي، قال حوالي 5% إنهم يستخدمون الذكاء الاصطناعي بشكل متكرر لإنشاء مهام كاملة، وهو معدل مماثل لأشكال الغش في العقود قبل ظهور الذكاء الاصطناعي. أشار العديد من الطلاب إلى ضيق الوقت أو عدم الفهم أو الاهتمام المنخفض كأسباب للتحول إلى اختصارات الذكاء الاصطناعي.
تشير أبحاث أخرى إلى أن الطلاب يستخدمون الذكاء الاصطناعي لأغراض أكثر من الأكاديميين. استطلاع وطني من صحة سورغو، بالشراكة مع العقود الآجلة للشباب و مؤسسة جد (JED)، وجدت أن بعض الشباب يتجهون إلى الذكاء الاصطناعي التوليدي الدعم العاطفي– خاصة عندما لا يتم تلبية احتياجاتهم دون اتصال بالإنترنت. ورغم أن الإغاثة على المدى القصير كانت شائعة، إلا أن النتائج كانت أقل اتساقا عندما حل الذكاء الاصطناعي محل أنظمة الدعم القائمة بدلا من استكمالها.
على هذه الخلفية، تتخذ الكليات مجموعة متنوعة من الأساليب لدمج الذكاء الاصطناعي. وإليك كيفية قيام خمس مؤسسات بوضع استراتيجياتها موضع التنفيذ.
- كلية أغنيس سكوت
وبداية من هذا الخريف، كلية أغنيس سكوت ستقدم منهج الذكاء الاصطناعي المكون من ثلاثة أجزاء كجزء من خبرتها المطلوبة في السنة الأولى، بهدف ضمان قيام كل طالب ببناء معرفة أساسية بالذكاء الاصطناعي وفهم كيفية استخدام الأدوات التوليدية بشكل مسؤول.
المؤسسة مبادرة الذكاء الاصطناعي العالمية يركز على التفكير النقدي والتفكير الأخلاقي وصنع القرار، بدلاً من تدريب الطلاب على إتقان منصات معينة مثل ChatGPT أو Claude. سيقوم الطلاب بدراسة قضايا مثل التحيز والعدالة، والخصوصية والمراقبة، والمساءلة، ونزوح العمالة والأثر البيئي، وكيف تؤثر هذه التحديات على المجتمعات بشكل مختلف في جميع أنحاء العالم.
وقالت راشيل باوزر، نائب رئيس الشؤون الأكاديمية وعميد الكلية، في بيان: “لم يكن التفكير النقدي والحكم أكثر أهمية من أي وقت مضى، وهما ضروريان للاستخدام المميز للذكاء الاصطناعي”. “نحن نبني على المواءمة الطبيعية بين مناهج الفنون الليبرالية والاستخدام المميز للذكاء الاصطناعي، إلى جانب التداخل الطبيعي بين الطلاب الذين يريدون تعليمًا شخصيًا وتجريبيًا للغاية، والطلاب الذين يرغبون في فهم التقنيات الناشئة كمصدر لكل من المشاكل والحلول.”
- جامعة ريتشموند
تم إطلاقه في الخريف الماضي، جامعة ريتشموند مركز الفنون الليبرالية والذكاء الاصطناعي يهدف إلى ربط الذكاء الاصطناعي بالبحث النقدي والقيم الإنسانية للفنون الليبرالية. أحد العناصر الرئيسية للمبادرة هو إشراك كليهما زملاء الطلاب وأعضاء هيئة التدريس في تطوير الدورة وبرمجة الحرم الجامعي التي تركز على الذكاء الاصطناعي.
تتضمن المبادرة سلسلة من المتحدثين وورش عمل حول دمج الذكاء الاصطناعي في تخصصات الفنون الليبرالية، من العلوم الإنسانية إلى العلوم الاجتماعية. ويعمل المركز أيضًا على توسيع نطاق وصول أعضاء هيئة التدريس إلى فرص التطوير المهني وإنشاء طرق منظمة لمشاركة الموارد مع المؤسسات المجاورة.
وقالت لورين تيلتون، مديرة المركز: “يستخدم الطلاب هذه التقنيات، وقد أصبحوا جزءًا من نسيج حياتهم الأكاديمية”. “بدلاً من التركيز على النزاهة الأكاديمية والغش، سيكون من الأفضل لنا التعامل مع هذا الأمر بالتعاطف والكرم، والعمل جنبًا إلى جنب مع الطلاب.”
- كلية برين ماور
في كلية برين ماورمكتبات الحرم الجامعي آخذة في الظهور صناديق رمل الذكاء الاصطناعي– مساحات مشتركة للتجريب والاستكشاف الأخلاقي. بدلاً من دفع الذكاء الاصطناعي إلى الصوامع أو الاعتماد على الأدوات غير المُدارة، أصبحت المكتبات مراكز محايدة حيث تتقاطع معرفة الذكاء الاصطناعي والنزاهة الأكاديمية واستعداد القوى العاملة.
وقالت لورين دود، مديرة إدارة المجموعات والاكتشاف والتواصل الاستراتيجي في Bryn Mawr، إن دور أمناء المكتبات يتطور من خبراء الأرشيف إلى قادة في مجال الذكاء الاصطناعي.
“[Librarians] وقال دود: “لقد تعاوننا بنشاط ونتحدث عنه كل يوم تقريبًا، سواء كان ذلك من خلال إنشاء برامج تعليمية وأهداف تعليمية رقمية أو التفكير في المحادثات التي يجب إجراؤها مع المعلمين”.
وأضافت: “قد يبدو الأمر وكأنه تنافر معرفي عندما نعمل بنشاط مع الذكاء الاصطناعي بشكل منتظم، ونقول أيضًا إننا نفكر باستمرار في الأضرار والتحيزات”. “أنا حكيم بشأن استخدامي لها، ولكنها في الواقع غيرت المهمة التعليمية لأمناء المكتبات الأكاديمية.”
- جامعة كورنيل
الباحثون في جامعة كورنيل لقد طوروا وحدة نمطية عبر الإنترنت تهدف إلى مساعدة الطلاب على بناء إحدى مهارات التعليم العالي الأكثر ديمومة – والتي غالبًا ما تكون مراوغة: التفكير النقدي.
قامت جامعة كورنيل بتجربة الوحدة غير المتزامنة التي تبلغ مدتها 75 دقيقة في ست دورات تدريبية للمستوى التمهيدي بدءًا من عام 2022. وهي توفر للطلاب لغة مشتركة وإطارًا أساسيًا للتفكير النقدي، بينما تساعد المعلمين عبر التخصصات على ربط هذه المهارات بمحتوى الدورة التدريبية الخاصة بهم. واليوم، لا يزال قيد الاستخدام عبر فصول متعددة، حيث أكمله ما يقرب من 7000 طالب.
مارك سارفاري، مدير مختبرات تدريس الأحياء في جامعة كورنيل كلية الزراعة وعلوم الحياة، ساعد في قيادة الوحدة ويستمر في استخدامها في دوراته.
قال سارفاري: “كان أحد الأسباب وراء قيامنا بتطوير الوحدة، والتي نشأت عن استطلاع لأعضاء هيئة التدريس، هو معرفة ما إذا كان أعضاء هيئة التدريس يقومون بالفعل بتدريس التفكير النقدي”. “الكثير منا يدرجها في أهدافنا التعليمية، ولكن عندما تنظر عن كثب إلى الدورات التدريبية، فغالبًا ما لا يتم تدريسها بشكل صريح.”
وأضاف: “هذا مهم بشكل خاص في عصر الذكاء الاصطناعي، عندما نتساءل عما إذا كان يتم استبدال التفكير النقدي أم أنه ضروري لتقييم هذه الأدوات”. “إذا كان الطلاب لا يعرفون متى يستخدمون هذه المهارات، فسيكون من الصعب عليهم الإجابة على هذه الأسئلة.”
- جامعة ديفري
في جامعة ديفريسيتم تضمين محو الأمية وبناء المهارات في مجال الذكاء الاصطناعي كل دورة بحلول نهاية العام.
يعتمد هذا الجهد على منهج الأتمتة والتعلم الآلي الذي أطلقته DeVry في عام 2020، مما يضيف دورات وبيانات اعتماد جديدة تركز على الذكاء الاصطناعي ويدمج مساعدي تعلم الذكاء الاصطناعي عبر الفصول الدراسية. إنه جزء من جهود المؤسسة لضمان تطوير كل طالب للكفاءة التقنية والطلاقة التطبيقية اللازمة للنجاح في القوى العاملة المعززة بالذكاء الاصطناعي.
وقالت إليز عواد، الرئيس والمدير التنفيذي لشركة DeVry، إن معرفة القراءة والكتابة بالذكاء الاصطناعي هي مجموعة مهارات أساسية للطلاب عبر التخصصات والصناعات مع تطور مكان العمل.
قال عواد: “ما أدركته من التحدث مع أصحاب العمل ومراقبة اتجاهات القوى العاملة هو أن مهارات الذكاء الاصطناعي ستكون بمثابة خط أساس وضرورة، وربما حتى متطلبًا أساسيًا للتوصيف الوظيفي”. “لذلك علينا أن نتحمل مسؤولية ذلك كمعلمين، وعلينا أن نجهز طلابنا لما يحدث.”
تعكس هذه الأمثلة مجتمعة مجموعة واسعة من الأساليب التي تتبعها الكليات في مجال الذكاء الاصطناعي. ومع تزايد استخدام الطلاب، يتم دفع المؤسسات ليس فقط لتحديد كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي في الحرم الجامعي، ولكن أيضًا الدور الذي يجب أن يلعبه في تشكيل مستقبل التعليم العالي.
احصل على المزيد من المحتوى مثل هذا مباشرةً في بريدك الوارد. اشترك هنا.
