وبينما تبحث الولايات عن طرق لتعزيز المسارات الجامعية والمهنية، برز الالتحاق المزدوج – الذي يسمح لطلاب المدارس الثانوية بالحصول على درجات جامعية – كاستراتيجية رئيسية.
ومع ذلك فإن الباحثين في مركز أبحاث كلية المجتمع يجادلون بأن هذه البرامج لا تفي دائمًا بهذا الوعد. في كثير من الحالات، الالتحاق المزدوج يعمل بمثابة “برنامج امتياز” للطلاب المسجلين بالفعل في المسار الجامعي، وفقًا للباحثين في المركز.
قد ينتهي الأمر بالطلاب أيضًا إلى أخذ ما هو CCRC الباحثين يُطلق عليها “أعمال التسجيل المزدوج العشوائية”، أو الدورات التي لا ترتبط بمسار أكاديمي أو مهني واضح، وغالبًا ما يفتقرون إلى إمكانية الوصول إلى المشورة اللازمة لتوجيه الخطوات التالية.
في التحالف الوطني لشراكات التسجيل المتزامنة الندوة السياسية السنوية هذا الأسبوع في واشنطن العاصمة، قدم جون فينك، كبير الباحثين المشاركين ورئيس البرنامج في CCRC، عرضًا تقديميًا يوضح كيفية تشكيل هياكل التمويل الحكومية للنتائج، بدءًا من مقدار الدعم الذي تتلقاه الكليات وحتى كيفية توزيع تلك الدولارات.
كما سلط الضوء على CCRC مسارات الإنصاف للالتحاق المزدوج نموذج (DEEP)، الذي يركز على تصميم البرامج التي تدعم الطلاب المحرومين عن عمد من خلال الشراكة مع المدارس المتوسطة والثانوية. ويؤكد هذا النهج على التواصل مع المدارس المحرومة، والمواءمة مع المسارات الجامعية والمهنية، وتقديم المشورة الشاملة، والتعليم عالي الجودة.
أجاب فينك على خمسة أسئلة لـ داخل التعليم العالي حول كيف يمكن للولايات والكليات إعادة التفكير في التسجيل المزدوج لتتماشى بشكل أفضل مع أهداف الطلاب.
تم تحرير هذه المقابلة من أجل الطول والوضوح.
1. غالبًا ما يتم تأطير التسجيل المزدوج على أنه فرصة موسعة، ولكنك لاحظت أنه يمكن أن يعمل بمثابة “برنامج امتياز”. في مشهد اليوم، من الذي سيستفيد على الأرجح من هذه البرامج، ومن الذي يميل إلى تفويت الفرصة؟
لقد تم إجراء الكثير من الأبحاث على مدار العقدين الماضيين حول فوائد الالتحاق بدورة التسجيل المزدوج. وفي الآونة الأخيرة، تناول الباحثون من يمكنه الاستفادة، مثل أي مجموعات فرعية معينة من الطلاب. بعض الأبحاث التي شاركتها كانت تلخيص العمل الذي قام به زملائي في CCRC وآخرون، مع النظر على وجه التحديد في الفوائد التي تعود على طلاب المدارس الثانوية من السود واللاتينيين وذوي الدخل المنخفض.
يمكن أن يكون الالتحاق المزدوج، عند تنفيذه بشكل جيد، بمثابة استراتيجية حقيقية للوصول إلى الكلية. وبطبيعة الحال، يتمثل التحدي في أن العديد من هذه المجموعات نفسها الممثلة تمثيلا ناقصا في التعليم العالي هي أيضا ممثلة تمثيلا ناقصا في برامج الالتحاق المزدوج. هناك عوائق سياسية – على سبيل المثال، في الكثير من الولايات، يدفع الطلاب والأسر مقابل المشاركة في التسجيل المزدوج، لذلك يمكن أن يشكل ذلك عائقًا كبيرًا.
في الولايات التي قامت بالفعل بتوسيع الالتحاق المزدوج، ما لم تكن هناك أدوات استراتيجية لتحقيق المساواة في الوصول، يمكن أن تكون هناك أيضًا زيادات في الفجوات في الوصول. ما أعتقد أنه مشجع هو أن هناك الكثير من الاختلافات في بعض المناطق. وجدت CCRC أن واحدة من كل خمس مناطق تعليمية لا يوجد بها فجوة في الوصول للطلاب السود أو اللاتينيين. لماذا هذا هو الحال؟ هل يتم تفسير ذلك من خلال ممارساتهم أو أي شيء آخر؟ لقد حفز هذا حقًا بحثنا الميداني حول الذهاب إلى الأماكن التي سدت الفجوات والتي حققت أيضًا نتائج ناجحة للطلاب ذوي الالتحاق المزدوج.
الجواب هو أن هناك ثغرات، وهناك برامج الامتياز هذه. ولكن هناك أمثلة واضحة لما يبدو عليه الأمر عندما يتم تنفيذه بشكل جيد.
2. لقد وصفت كيف ينتهي الأمر ببعض الطلاب إلى ما تسميه “أعمال التسجيل المزدوج العشوائية”. ما هي عواقب هذا النقص في البنية لكيفية انتقال الطلاب إلى الكلية ومن خلالها؟
وكانت العواقب هي فرصة حقيقية ضائعة لدورة التسجيل المزدوج التي كانت تحويلية للطلاب، من حيث أنها تظهر لهم أنهم يستطيعون الالتحاق بالجامعة وأنها مرتبطة بما يهتمون به. عندما يستخدم الناس عبارة “أفعال عشوائية”، فإن ذلك فقط عندما لا يكون هناك اتصال حقيقي بالهدف أو القصد للطلاب. إنها مجرد فرصة ضائعة، لأن الحصول على تجربة هادفة أكثر يمكن أن يكون حافزًا أقوى بكثير للطلاب وارتباطًا بما يرونه ذا صلة وسبب رغبتهم في الاستمرار في الكلية بعد المدرسة الثانوية.
لقد تم بذل الكثير من الجهود لدفع الطلاب إلى الكلية بعد المدرسة الثانوية، وهذا صحيح – فأنت ترى عوائد أقوى في الكلية. ولكن نظرًا لأن المزيد من الطلاب، والناس بشكل عام، يتساءلون عن قيمة الكلية، أعتقد أن اللعب على عوامل الجذب – مثل ما الذي سيجذب الطلاب إلى الكلية، وليس فقط دفعهم إليها – يصبح الجذب أكثر ارتباطًا باهتمامات الطلاب وأهميتهم. لذا، عندما يبدو الأمر عشوائيًا أو منفصلاً عن اهتمامات الطلاب أو الأشياء الأخرى التي يقومون بها في المدرسة الثانوية، فهي فرصة ضائعة للاستفادة الكاملة من إمكانات التسجيل المزدوج.
3. يركز نموذج DEEP على تقديم المشورة ومحاذاة المسار والدعم الأكاديمي. في بحثك، كيف تشكل هذه العناصر قدرة الطلاب على بناء الزخم فعليًا نحو الحصول على الاعتماد؟
يحتوي إطار عمل DEEP على أربعة مجالات للممارسة، وهي أفضل الممارسات القائمة على الأدلة حول التسجيل المزدوج، مثل توسيع نطاق الوصول إلى المدارس والطلاب المحرومين، ومواءمة دورات التسجيل المزدوج مع مسارات الكلية، وتقديم المشورة والدعم لطلاب التسجيل المزدوج لاستكشاف ذلك والتخطيط له.
يتعلق الأمر حقًا ببناء الثقة الأكاديمية للطلاب وارتباطهم بما قد يرغبون في القيام به بعد المدرسة الثانوية. هذا النوع من التعليمات عالية الجودة هو ذلك العنصر الأساسي في الإطار. إنه إطار عمل قائم على الأبحاث، وقمنا بتطويره لأنه يعتمد على ما نعرف أنه يعمل بشكل جيد ويوجه المسارات في التسجيل المزدوج. الهدف هو مساعدة الممارسين وصانعي السياسات على التفكير في ما يعطونه الأولوية في برامجهم.
4. بالنظر عبر الولايات، أين ترى أن التسجيل المزدوج يعمل بشكل جيد بشكل خاص؟
تكساس مثال عظيم. لقد خلقوا حوافز جيدة حقا لاتباع نهج أكثر هادفة للالتحاق المزدوج. أول شيء فعلته هو إنشاء منحة دراسية سريعة، وهو عبارة عن رصيد مزدوج مجاني للطلاب ذوي الدخل المنخفض. ومن خلال جعلها مجانية في جميع المجالات لطلاب المدارس الثانوية من ذوي الدخل المنخفض، فقد خلق ذلك حافزًا لزيادة المشاركة بين أولئك الذين يمكنهم الاستفادة حقًا من البداية السريعة في الكلية في المدرسة الثانوية مجانًا.
والشيء الثاني الذي فعلته، من خلال تمويل الأداء، هو أنها غيرت نموذج التمويل بحيث تحصل الكليات على بعض تمويل أدائها بناءً على عدد الطلاب ذوي الائتمان المزدوج الذين وصلوا إلى 15 ساعة معتمدة. يعد هذا حافزًا قويًا، لأنه ساعد بالفعل في تحفيز الكليات لجعل الطلاب يكتسبون ليس فقط إمكانية الوصول إلى الائتمان المزدوج، ولكن أيضًا زخمًا جامعيًا كبيرًا من خلال الدورات الدراسية ذات الائتمان المزدوج. يمكنك القول أن ذلك يخلق حافزًا للكليات لمحاولة جذب المزيد، وخاصة الطلاب ذوي الدخل المنخفض، إلى علامة الائتمان المجاني، لنشر نوع من فائدة التسجيل المزدوج لعدد أكبر من الطلاب.
5. لقد وصفت أن بعض المؤسسات تنظر إلى عملية التسجيل المزدوج على أنها “مكتب واحد”. وبالنظر إلى المستقبل، ما هي أكبر الفرص – والمخاطر – التي تواجهها الولايات عندما تعيد التفكير في كيفية تمويل الالتحاق المزدوج وتوسيع نطاقه؟
أعتقد أن الشعور الذي تسمعه من الناس – خاصة وأن هذا المجال ينمو كثيرًا، مع وجود عدد أكبر من الطلاب المسجلين المزدوج كل عام – هو أن هناك آلامًا حقيقية في النمو. في العام الماضي فقط، ارتفع معدل الالتحاق المزدوج بنسبة 13%، ويقترب الآن من ثلاثة ملايين طالب كل عام. أعتقد أن الأشخاص الموجودين في الخطوط الأمامية الذين يقومون بهذا العمل يشعرون بذلك، حيث يحاولون خدمة المزيد من المدارس الثانوية والمزيد من الطلاب بنفس الموظفين.
توضح هذه العبارة “نحن مكتب فرد” أو “قسم فرد” الانفصال بين حجم وأهمية مجتمع الالتحاق المزدوج والموظفين المحددين المخصصين لخدمة هؤلاء السكان. تلحق بعض الكليات بالركب بشكل أسرع من غيرها، حيث تعيد تخصيص الموارد، أو تزيد من عدد الموظفين المسجلين المزدوج، أو تصبح أكثر استراتيجية. يتعلق الأمر حقًا بإضافة المزيد من الموارد إلى الموظفين الذين يركزون بشكل خاص على التسجيل المزدوج، وكذلك العمل مع موظفي دعم الكلية الآخرين – في القبول، والتسويق، والأقسام الأكاديمية التي تشرف على هذا العمل، ومكتب المسجل، والبحث المؤسسي – والعمل مع وظائف الكلية الأساسية تلك لنقول، كيف نخدم طلاب التسجيل المزدوج، الذين يشكلون الآن ثلث سكاننا؟
لذلك يحاول الناس التفكير في هذا الأمر. ويعني إلقاء نظرة على الهياكل التنظيمية، والتوظيف، والوظائف، وهذا يمكن أن يكون تحديًا. ولكن عندما ترى الكليات تقوم بهذا بشكل جيد، فإن ذلك يتطلب قيادة من المؤسسة – بما في ذلك مجالس الإدارة – لفهم هذا العمل ودعمه.
احصل على المزيد من المحتوى مثل هذا مباشرةً في بريدك الوارد. اشترك هنا.
