أتاحت الزمالات الافتراضية للأكاديميين في قطاع غزة مواصلة أبحاثهم على الرغم من الدمار الواسع النطاق الذي لحق بالجامعات في الحرب بين إسرائيل وحماس.
يتحدث في تايمز للتعليم العالي‘s حدث الجامعات الرقمية في المملكة المتحدة، بسمة هاجر، محاضرة في التعليم المقارن والدولي في جامعة جامعة بريستولوأوضحت أنها أنشأت برنامج زمالة لدعم الأكاديميين في غزة بمنحة أولية قدرها 13,500 دولار فقط.
وشدد الهاجر على ذلك على الرغم من تدمير البنية التحتية المادية في غزةواستمر التعليم العالي افتراضياً وظل الأكاديميون نشطين رغم الظروف.
قدمت الزمالة الافتراضية لأبحاث التعليم في غزة زمالات لثلاثة أكاديميين في جميع أنحاء العالم جامعة الأقصى و الجامعة الإسلامية بغزة; الوصول الافتراضي إلى موارد البحث والتواصل والإرشاد؛ وورش عمل للتطوير المهني عبر الإنترنت للعمل على مشاريع تعتمد على موضوع مبيد مدرسي– مصطلح صاغه الباحثون لوصف تدمير التعليم في الأراضي الفلسطينية.
وشملت المشاريع أزمة التعلم في غزة وتجربة طالبات التعليم العالي النازحات في غزة.
وقال هاجر إن الخطة كانت “استجابة مباشرة” لدعوات قيادات جامعات غزة في أعقاب الأضرار التي لحقت بالجامعات وأنها كانت “مبادرة من القاعدة إلى القمة”.
“هذا مهم لأنه يوضح أنه حتى الباحثين الأفراد الذين لديهم موارد قليلة جدًا قادرون على القيام بشيء يمكن أن يكون ذا معنى ويؤدي إلى التضامن والدعم المادي.”
لكنها قالت إن هناك حدودا لما يمكن أن يفعله الأفراد وحدهم، ومبادرات مثل هذه تتطلب دعم كبار القادة.
استلهمت المبادرة من المنح الدراسية الافتراضية الحالية التي تقدمها جامعة ليدز، SOAS، جامعة لندن و جامعة ليفربول وصممت هذه الأساليب لدعم الأكاديميين الذين يعيشون وسط الصراع.
وصف العلماء الزمالات الافتراضية بأنها “تحويلية” و”شريان حياة” في ردود الفعل.
قال أحدهم: “شعرت بأن هويتي الأكاديمية تتلاشى. لم تساعدني هذه الزمالة على الشفاء فحسب… بل فتحت لي أبوابًا لم أكن أعتقد أنها ممكنة. لقد كانت بمثابة شريان حياة”.
وقال هاجر إن الرد يظهر “مدى أهمية مثل هذه المبادرات بالنسبة لهؤلاء العلماء في غزة، ليس فقط للحفاظ على حياتهم المهنية الأكاديمية، ولكن أيضًا للحفاظ على إحساسهم بالهوية والغرض كعلماء”، مضيفًا أنه كان لها تأثير “مضاعف” بين مجتمعات الأكاديميين.
“ما وصفه العلماء بأنه تأثير إيجابي بشكل لا يصدق لم يكن عليهم فقط، بل على أقرانهم ومجتمعاتهم وطلابهم. لقد تحدثوا عن كيفية نقل كل ما تعلموه إلى طلابهم.
“كانت إحدى الباحثات تتحدث عن أنها تحتاج في بعض الأحيان إلى الذهاب إلى جارتها من أجل الحصول على اتصال بالإنترنت للانضمام إلى الاجتماعات، وكيف أن جارتها ستشعر بدفعة معنوية بمجرد معرفة أن العمل الأكاديمي لا يزال مستمراً.”
لكن العلماء المشاركين واجهوا أيضًا تحديات، ووصف هاجر كيف أصبح أحد الأكاديميين “نحيفًا أكثر فأكثر في كل اجتماع” وسط المجاعة التي شهدتها غزة في الصيف الماضي: “كان يكافح من أجل الحفاظ على مسيرته الأكاديمية لأنه كان جائعًا بالمعنى الحرفي للكلمة”.
وتتطلع هاجر إلى توسيع البرنامج بهدف أن يصبح عرضًا سنويًا، مضيفة أنه تم الاتصال بها من قبل العديد من الجامعات الأخرى حول العالم بشأن تطوير برامج مماثلة في مؤسساتها.
وأضاف عمر الشويكي، مدير أصدقاء الجامعات الفلسطينية، أن هناك حاجة ملحة إلى قيام الجامعات العالمية بتقديم الدعم المادي لجامعات غزة لتمكينها من مواصلة التدريس.
“على الرغم من التوصل إلى اتفاق لوقف إطلاق النار في الخريف الماضي، إلا أن الظروف التي يقوم فيها الناس بالتدريس والتعلم لا تزال قاسية. لا توجد إمكانية حتى الآن لإعادة البناء بشكل مناسب، لذا فهي مسألة بقاء. ويمكن لجامعاتنا أن تلعب دورًا حيويًا حقًا في دعم جهود أعضاء هيئة التدريس وفلسطين للحفاظ على مجتمعاتهم الأكاديمية.”
