مع تحول الذكاء الاصطناعي إلى جزء لا يتجزأ من الفصول الدراسية الجامعية وسوق العمل، جاء تقرير جديد من مصافحة يجد فجوة سريعة السد بين اعتماد الطلاب لأدوات الذكاء الاصطناعي وطلب أصحاب العمل على تلك المهارات.
منصة العمل تقرير فئة 2026 اعتمد على البيانات التي تم جمعها الشهر الماضي من 1248 طالبًا بدرجة البكالوريوس الذين تخرجوا هذا العام من ما يقرب من 500 مؤسسة على مستوى البلاد. ويُظهر أن اعتماد الذكاء الاصطناعي بين كبار السن قد تحول من الانقسام المتساوي إلى ما يقرب من الجميع: أفاد 85 بالمائة الآن أنهم يستخدمون أدوات الذكاء الاصطناعي – بزيادة 31 نقطة مئوية عما كان عليه قبل عامين – ويقول أكثر من الثلث أنهم يستخدمونها يوميًا.
وفي الوقت نفسه، يتسارع طلب أصحاب العمل على مثل هذه المهارات. يشير أكثر من 10% من برامج التدريب الداخلي النشطة على منصة التوظيف الآن إلى المهارات المتعلقة بالذكاء الاصطناعي، في حين تضاعفت تقريبًا حصة إعلانات الوظائف بدوام كامل التي تشير إلى الذكاء الاصطناعي على أساس سنوي إلى 4.2%.
ويمتد هذا النمو إلى الصناعات. ما يقرب من ثلث إعلانات الوظائف التقنية تشير الآن إلى الذكاء الاصطناعي، أي أكثر من ثلاثة أضعاف النسبة منذ عامين. أكثر من 7% من إعلانات الوظائف في الخدمات المالية تذكر الذكاء الاصطناعي، إلى جانب ما يقرب من 5.5% من الأدوار الإعلامية والتسويقية؛ وكان معدل نمو كلا القطاعين أعلى قليلا من 1 في المائة قبل عامين. وقد ارتفعت نسبة الذكاء الاصطناعي في إعلانات الوظائف الحكومية والرعاية الصحية والتعليم – بالقرب من الصفر قبل عامين – إلى ما يقرب من 3 في المائة لكل منها.
وقالت كريستين كروزفيرجارا، كبيرة مسؤولي استراتيجية التعليم في Handshake، إن دفعة 2026 هي أول دفعة حصلت على خبرة جامعية كاملة في عصر الذكاء الاصطناعي التوليدي، ونتيجة لذلك، فقد تعلمت ذاتيًا إلى حد كبير. وقالت إن هذا التحول يمثل فرصة واضحة للكليات والجامعات للعب دور أكثر تعمدا في إعداد الطلاب لقوى عاملة تعتمد على الذكاء الاصطناعي.
قال كروزفيرجارا: “يبحث أصحاب العمل في جميع المجالات، بغض النظر عن الصناعة أو القطاع أو حتى نوع الدور، عن مرشحين يتمتعون بمستوى معين من ذكاء الذكاء الاصطناعي، ومعرفة القراءة والكتابة في مجال الذكاء الاصطناعي، ومهارات الذكاء الاصطناعي، وعلى أقل تقدير، فضول الذكاء الاصطناعي”. “الفرصة هنا متاحة للمؤسسات لسد هذه الفجوة بشكل أساسي – حيث يمكنها بذل المزيد من الجهد لدمج المعرفة بالذكاء الاصطناعي في المناهج الدراسية وتوفير أدوات الذكاء الاصطناعي لجميع طلابها.”
وأضافت: “سيساعد هذا وحده في تقليل ما يتعين على الطلاب القيام به بمفردهم، مقابل الاستمرار في القيام ببعض ذلك بشكل مستقل ولكن بدعم مؤسسي”.
تشاؤم سوق العمل: وحتى مع ارتفاع اعتماد الذكاء الاصطناعي، فإن سوق العمل للعاملين في بداية حياتهم المهنية لا يزال ضيقا. انخفضت إعلانات الوظائف على Handshake بنسبة 2 بالمائة عن العام الماضي و12 بالمائة أقل من مستويات ما قبل الوباء.
ويشكل هذا الانكماش كيفية رؤية كبار السن المتخرجين لآفاق وظائفهم. وارتفعت نسبة طلاب السنة الرابعة الذين يشعرون بالتشاؤم بشأن بدء حياتهم المهنية بنسبة 16 نقطة مئوية، من 46 في المائة قبل عامين إلى 62 في المائة اليوم.
ومن بين أولئك الذين أعربوا عن قلقهم، يتزايد القلق بشأن الذكاء الاصطناعي بسرعة. ويشير نحو 50% إلى ذلك كعامل، ارتفاعًا من 34% في عام 2024، وهي أكبر زيادة بين أي مخاوف تم تتبعها في التقرير.
ومع ذلك، فإن القلق الأكبر لدى الطلاب هو أكثر إلحاحًا: فقد ذكر 75 بالمائة من المشاركين أن الشركات التي توظف عددًا أقل من العمال المبتدئين هي مصدر قلقهم الأكبر.
وقال كروزفيرجارا إن القلق يعكس لحظة تحول، حيث يتكيف كل من الطلاب وأصحاب العمل مع الظهور السريع للذكاء الاصطناعي.
“بطبيعة الحال، عندما يكون كل شيء جديداً للغاية ويحاول الناس فهمه [AI] قال كروزفيرجارا: “سيكون الأمر فوضويًا بعض الشيء. لا أعرف ما إذا كان هناك عدم تطابق كبير لأننا جميعًا نحاول إنشاء الهيكل الجديد مهما كان. نحن نعيد تعريف الشكل الذي ستبدو عليه الوظائف المبتدئة.”
وأضافت أنه على الرغم من أن إعلانات الوظائف لا تزال منخفضة على أساس سنوي، إلا أن وتيرة الانخفاض تتباطأ. ويعتبر الانخفاض هذا العام بنسبة 2 في المائة أقل بكثير من العام الماضي الذي بلغ 15 في المائة.
وقالت: “لقد بدأنا نرى الأمر يتجه نحو الأسفل قليلاً”. “لا يزال سوق العمل تنافسيًا، لكننا بدأنا نرى الأمور تستقر.”
فجوة الاستجابة المؤسسية: لا تزال الكليات والجامعات تستكشف دورها في المشهد الناشئ القائم على الذكاء الاصطناعي. يشير التقرير إلى أن العديد من كبار السن اضطروا إلى التنقل بين إشارات مختلطة – مواجهة بيئات تقيد وتشجع استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي – بينما يستعدون لسوق العمل الذي يكافئ هذه المهارات نفسها بشكل متزايد.
يقول 28% فقط من كبار السن أن الذكاء الاصطناعي تم دمجه بشكل هادف في تجربتهم الأكاديمية. وعلى النقيض من ذلك، يعتقد 58% أنهم سيحتاجون إلى فهم أعمق للذكاء الاصطناعي لتحقيق النجاح في مكان العمل – وهي فجوة قدرها 30 نقطة مئوية بين ما يقول الطلاب أنهم بحاجة إليه وما تقدمه المؤسسات، حسبما ذكر التقرير.
وقال كروزفيرجارا إن هذا الانقسام يعكس مدى سرعة تفوق الذكاء الاصطناعي على نماذج التدريس التقليدية.
قال كروزفيرجارا: “هناك نوعان مختلفان من التعلم – الاستيعاب والتكيف – والطريقة التي يتعلم بها الطلاب الذكاء الاصطناعي هي التكيف على وجه التحديد”. “إنها جديدة جدًا لدرجة أنها لا تتناسب بالضرورة مع أي إطار عمل موجود لدى أي منا حاليًا في أدمغتنا، ولذا فهي تتطلب منا إعادة ترتيب الأشياء وإعادة هيكلتها من أجل استيعاب هذه المهارة الجديدة.”
وأضافت: “لا أعتقد أن هذا أمر يمكن للمؤسسات تجاهله”. “أعتقد أنها مجرد مسألة وقت وعمق الالتزام فيما يتعلق بالشكل الذي سيبدو عليه الأمر بالضبط بالنسبة للمؤسسات المختلفة.”
التعامل مع التغيير: في مواجهة سوق العمل المليء بالتحديات والنمو السريع للذكاء الاصطناعي، يعيد العديد من الطلاب النظر في خطواتهم التالية. ووجد التقرير أن حوالي 43% من كبار السن يخططون لمواصلة تعليمهم، مع 41% منهم يشيرون إلى ركود سوق العمل كعامل دافع.
كما تكتسب ريادة الأعمال المزيد من الاهتمام. أعرب حوالي 58% من كبار السن عن بعض الاهتمام على الأقل ببدء عمل تجاري، ومن بينهم، قال ما يقرب من 60% إن الذكاء الاصطناعي قد أثر على تفكيرهم.
“هل تنمو هذه الشركات، أم أنها تستخدمها كنقطة انطلاق للعودة إلى ما يمكن أن نسميه سوق العمل الأكثر تقليدية؟” قال كروزفيرجارا. “من الصعب معرفة هذا الجزء لأنه ما زال مبكرًا جدًا في الوقت الحالي، لكنني أحب أن هذا الجيل ينظر إلى الذكاء الاصطناعي كفرصة وأداة يمكنهم استخدامها لتسريع تعلمهم أو عملهم أو حياتهم المهنية، بدلاً من رؤيته على أنه مجرد عقبة”.
ومع ذلك، فإن نظرة الطلاب إلى مستقبلهم تظل سليمة إلى حد كبير. يقول حوالي 70% ممن يخططون لدخول سوق العمل أنهم يعتقدون أن بإمكانهم بناء الحياة المهنية التي يريدونها، ويتوقع 59% منهم تحقيق أهدافهم المالية.
وقال كروزفيرجارا: “يجب على المؤسسات التي تنظر إلى بياناتنا أن ترى في ذلك فرصة”. “يتعين على التعليم العالي أن يحدد الشراكات التي يحتاجها مع الصناعة – سواء كان ذلك مع مختبرات الذكاء الاصطناعي أو مزودي التكنولوجيا – للحفاظ على كل شيء ملائمًا وجديدًا.
وأضافت: “سيكون من الصعب جدًا على التعليم العالي، بناءً على الطريقة التي تم تنظيمه بها، مواكبة وتيرة التغيير في مجال الذكاء الاصطناعي”. “لكن هذا لا يعني أن المؤسسات لا تزال غير قادرة على سد هذه الفجوة وتوفير تلك الفرص للطلاب. بل يعني فقط أنها قد تحتاج إلى القيام بذلك بشكل مختلف.”
احصل على المزيد من المحتوى مثل هذا مباشرةً في بريدك الوارد. اشترك هنا.
