أعضاء هيئة التدريس في الواقع يحاولون الفرار من الولايات الحمراء

واحد من كل 10 أعضاء هيئة تدريس يعملون في الولايات التي تقيد الخطاب الأكاديمي يبحثون عن وظائف خارج الولاية، وفقًا لـ بيانات المسح الصادرة هذا الأسبوع. أفاد ستة بالمائة أنهم يحاولون مغادرة الأكاديمية تمامًا.

تدعم البيانات الجديدة المتعلقة بنقل الباحثين قصصًا قصصية عن أعضاء هيئة التدريس الفارين من الولايات الحمراء بحثًا عن قدر أكبر من الحرية الأكاديمية. أجرى الباحثون في Ithaka S+R، وهي مؤسسة غير ربحية لاستشارات التعليم العالي، استطلاعًا لـ 4003 باحثين في كليات وجامعات أمريكية مدتها أربع سنوات عبر البريد الإلكتروني حول مجموعة من المواضيع، لكن نظرتهم الأولى إلى البيانات تركز على الحرية الأكاديمية في البحث.

وبالإضافة إلى أولئك الذين يسعون إلى مغادرة ولاياتهم، قال 4% من جميع المشاركين في الاستطلاع إنهم بحثوا عن عمل في بلد آخر العام الماضي “بسبب القيود المفروضة على نشاطهم البحثي”، كما جاء في التقرير. أوضح العديد من المشاركين في تعليقات مفتوحة أنهم يفكرون في التقاعد المبكر بسبب المناخ السياسي الحالي.

محاولة مغادرة الدولة و المغادرة بنجاح هما شيئان مختلفان جدا. هناك الكثير من العقبات التي يمكن أن تجعل أعضاء هيئة التدريس مقيدين بمكانهم: متطلبات الراتب، والالتزامات العائلية، وسوق العمل الأكاديمي التنافسي بشكل متزايد، على سبيل المثال لا الحصر. قد يكون لدى أعضاء هيئة التدريس في بعض التخصصات أيضًا وقت أسهل من غيرهم في العثور على وظيفة جديدة. على سبيل المثال، اختر فرنسا للعلوم – جهد توظيف أعضاء هيئة التدريس الفرنسيين الذين استفادوا من اللحظة السياسية لجذب المواهب الأمريكية – ركزوا على الباحثين في مجالات الصحة والمناخ والفضاء والرقمنة والزراعة.

وقالت: “ليس الأمر كما لو أن جميع الجامعات في الولايات الأكثر ترحيباً تقوم ببناء برامجها الخاصة بدراسات المرأة”. دومينيك بيكر، أستاذ مشارك في التعليم والسياسة العامة في جامعة ديلاوير. “هناك الكثير من “الولايات الزرقاء” التي لا تتضمن علامتي الاقتباس، والتي تجعل الموز يقتطع من برامجها الإنسانية.”

قال حوالي ربع المشاركين في الاستطلاع إنهم يعملون في ولايات سنت قوانين أو سياسات “تقيد الحرية الأكاديمية أو الاستقلال المؤسسي” بطرق تحد من نشاطهم الإبداعي أو قدرتهم على إجراء البحوث. وقال واحد من كل خمسة إنهم تجنبوا متابعة موضوعات بحثية معينة بسبب تلك السياسات.

ويقول الباحثون إن 21 ولاية قد سنت “مفاهيم مثيرة للخلاف أو تشريعات مماثلة”، والتي تحد من التعليم بعد الثانوي “مع فرض متطلبات وقيود جديدة في مجالات مثل المناهج الدراسية والحوكمة المشتركة”، وفقًا للتقرير. وهذه الولايات هي ألاباما، وأركنساس، وفلوريدا، وأيداهو، وإنديانا، وأيوا، وكانساس، وكنتاكي، وميسيسيبي، وميسوري، ومونتانا، ونيو هامبشاير، وكارولينا الشمالية، وداكوتا الشمالية، وأوهايو، وداكوتا الجنوبية، وتينيسي، وتكساس، ويوتا، ووست فرجينيا، ووايومنغ.

وفي تلك الولايات الـ 21، قال 48 بالمائة من المشاركين في هيئة التدريس إن قوانين وسياسات الولاية الأخيرة تحد من نشاطهم الإبداعي أو قدرتهم على إجراء الأبحاث. قال تسعة وعشرون بالمائة من أعضاء هيئة التدريس إنهم حددوا موضوعات البحث التي يتابعونها بسبب القوانين.

ويظهر التقرير أن المنح الفيدرالية، والافتقار إليها، يظل في مقدمة اهتمامات أعضاء هيئة التدريس. أفاد ثمانية بالمائة من أعضاء هيئة التدريس بإلغاء منحة فيدرالية واحدة على الأقل في عام 2025، وأفاد 40 بالمائة أن مبلغ التمويل الإجمالي المتاح لهم انخفض في عام 2025 بسبب تغييرات السياسة الفيدرالية. وكان هذا صحيحاً بشكل خاص بالنسبة للباحثين الزراعيين، حيث أفاد 57% منهم عن انخفاض إجمالي في التمويل. أبلغ حوالي نصف أعضاء هيئة التدريس في مجالات الصحة والطب والهندسة عن انخفاض إجمالي في تمويل الأبحاث. ويبدو أن أساتذة إدارة الأعمال هم الأقل تأثراً، إذ أفاد 16% منهم فقط أن تمويل الأبحاث المتاح لهم قد تقلص في عام 2025.

وكتب أحد المشاركين في قسم التعليقات في الاستطلاع: “إن القدرة البحثية المؤسسية الجماعية للولايات المتحدة في حالة سقوط حر”. “نحن نفقد مكانتنا القيادية في العالم.”

في المجموع، ترك 663 من المشاركين في الاستطلاع تعليقاتهم. وقال الباحثون إن القليل منهم كتبوا عن كيفية اتفاقهم مع المفاهيم المثيرة للخلاف أو التشريعات المناهضة للـ DEI التي سنتها ولايتهم، لكن معظم التعليقات كانت قاتمة. وكتب معلق آخر أن السياسات الفيدرالية وسياسات الولايات الأخيرة “أكثر خطورة بالنسبة لنظام التعليم العالي وسيكون لها تأثير بعيد المدى على نوعية الحياة في الولايات المتحدة والعالم”.

كما سأل الباحثون أعضاء هيئة التدريس عن مدى ثقتهم في رغبة كبار القادة في الدفاع عن الحرية الأكاديمية. ويظهر التقرير أن رؤساء الأقسام كانوا يعتبرون الأكثر موثوقية. لم يوافق ربع المشاركين أو اختلفوا إلى حد ما على أن رئيسهم أو مستشارهم يدافع عن حريتهم الأكاديمية في إجراء البحوث. قال حوالي 37 بالمائة من أعضاء هيئة التدريس الشيء نفسه عن مجلس أمناءهم أو مجلس إدارتهم.

وكتب أحد المشاركين في تعليق: “ليس لدي ثقة على الإطلاق في أن إدارتي ستدعم أعضاء هيئة التدريس إذا تعرضت الحرية الأكاديمية للاعتداء”. “في الواقع، لقد أشاروا إلى عكس ذلك. في الأسابيع القليلة الماضية، طلب المسؤولون من أعضاء هيئة التدريس عدم التحدث أو التدريس أو البحث في أشياء معينة.”